Os grandes Teóricos da Educação: Série 3

 

   Maria Montessori nasceu em (1870-1952) na Itália, e foi a primeira mulher a diplomar-se em medicina e foi também pioneira no campo pedagógico ao dar ênfase a autoeducação do aluno, do que o papel do professor como fonte de conhecimento. Ela acreditava que a educação é uma conquista da criança, pois percebeu que já nascemos com a capacidade de ensinar a nós mesmos, se nos forem dados as condições.

   Constatou que a questão primordial na educação de crianças com deficiências mentais estava muito mais no atendimento pedagógico do que no clínico. Inspirou suas experiências educacionais nos trabalhos de Edouard Séguin (1.812-1.880) e Jacob Rodrigues Pereira (1.715-1.780), que durante os séculos XVIII e início do século XX, proporcionou condições de aprendizagem e desenvolvimento para crianças com deficiências, ao priorizarem a abordagem pedagógica.

   Ao verificar o atraso dos métodos de ensino de sua época, lembrou-se Montessori de aplicar os processos de educação dos” anormais” as crianças normais, procedimento que atraiu muitas críticas de estudiosos da época.

    Para tanto ela resolveu estudar psicologia experimental, pesquisou muito sobre antropologia infantil nas escolas primarias.

   Em sua Pedagogia Cientifica, Montessori demonstrou profundo reconhecimento pela influência das ideias de Séguin, que também era médico e fazia com êxito um trabalho pedagógico na educação de crianças e jovens com deficiência intelectual ( Pessoti, 1.984)

    Ele acreditava na possibilidade de seus alunos. Em relação ao professor. Séguin, através de muitos exemplos de prática, indicou que a atividade docente, deveria ser sempre mediada por uma investigação sobre o aluno,

    O  grupo de profissionais e professores,  deveriam buscar sempre uma reflexão sobre a sua prática pedagógica como ponto fundamental para as atividades de intervenção junto aos alunos.

  Para Séguin, as crianças deveriam aprender com matérias concretas através de leituras, jogos, escritas, entre outros...

  Séguin defendia que além das atividades individuais, o trabalho coletivo deveria existir para o estabelecimento das relações sociais.

  O educador tinha uma enorme preocupação com a fabricação das matérias pedagógicas, e fazia questão de projetar e fabricar cuidadosamente as suas matérias, através de suas observações.

Jacob Rodrigues Pereira, era um médico português quando foi trabalhar na França, tornou se muito conhecido como Pereira. Ele desenvolveu um método para ensinar crianças surdas por meio da educação dos sentidos.

(De acordo com Séguin (1.866-1.907), o método elaborado por Pereira parte de uma descoberta fisiológica. Pereira ensinou os seus alunos surdos a falar através da percepção da vibração provocada pelo som

Com essa descoberta, o educador demonstrou aos fisiologistas de sua época que todos os sentidos são modificados do tato. Pereira tinha sempre o cuidado de oferecer seu rosto, para que a criança pudesse ver bem como cada emissão sonora era acompanhada de movimentos específicos da face, lábios e garganta que, no conjunto, produziam uma mímica expressiva característica,

Assim, ao analisar os trabalhos dos médicos: Pereira, Séguin, Montessori verificou que as experiências desenvolvidas por eles poderiam possibilitar a construção de práticas. Pedagógicas que favoreciam a aprendizagem e o desenvolvimento de crianças com deficiência e crianças normais.

Montessori, sobre a influência de Séguin e Pereira, resolveu depois de muitos estudos e pesquisas colocar em prática tudo o que havia aprendido sobre o desenvolvimento infantil, abrindo em 1.907 a sua primeira “Casa de Bambinos”. Outras escolas foram fundadas em Roma, e dentro em pouco o sistema Montessori irradiou pelo mundo inteiro

.   A obra de Montessori constitui indubitavelmente uma bela e fecunda contribuição aos progressos pedagógicos. Seu sistema foi influenciado pelas ideias educativas de Froebel e Pestalozzi e pelas teorias biológicas de Séguin e de Pereira, sem esquecer que ela fez várias pesquisas sobre o tema em arquivos de grandes educadores, já que ela não era formada em pedagogia, mais médica.

   O objetivo do método Montessoriano, é levar o ser ao conhecimento consciente do real, ter a consciência do mundo, e dessa forma desenvolver a sua capacidade de pensar por si mesma, ter a liberdade para ser feliz, o professor é apenas o condutor, que irá facilitar o desenvolvimento dessa criança, num ambiente acolhedor. 

   Esse sistema é bom porque as crianças irão ter atividades que ajudaram muito a sua parte sensorial, motora, ou seja, dar vazão a tendência natural que as crianças têm ao tocar e manipular tudo o que está a seu alcance.

   O método Montessori parte do concreto ao abstrato. Baseia-se na observação de que meninos e meninas aprendem melhor pela experiência direta de procurar e se descobrir.

 Para tornar esse processo mais rico, a educadora desenvolveu materiais didáticos que constituem um dos aspectos mais conhecidos do seu trabalho, são objetos simples e muito atraente, que visa provocar o raciocínio, são geralmente materiais pensados exclusivamente para auxiliar todo tipo de aprendizado, desde o sistema decimal até a estrutura da linguagem.  

  Segundo a educadora, a criança ama tocar nos objetos, para depois reconhecê-los, e muitos exercícios são desenvolvidos e utilizados principalmente na educação infantil, tem o objetivo de chamar a atenção dos alunos para as propriedades dos objetos (tamanho, cor, textura, peso, cheiro, barulho).

  As salas de aulas segundo tradicionais, eram vistas com desprezo por Maria Montessori.

   Ela dizia que pareciam coleções de borboletas, com cada aluno preso no seu lugar. 

    Quem entra numa sala de aula de uma escola Montessoriana encontra crianças espalhadas, sozinhas ou em pequenos grupos, concentradas nos exercícios. Os professores estão sempre misturados a elas, observando e orientando.

   O material Montessoriano desempenham um papel muito importante   no sistema de ensino, pois a sua utilidade não corresponde apenas a instrução, mas procura atender as necessidades psíquicas da criança, tanto na área da matemática, quanto na área de comunicação, sem se esquecer da ciência, pois é por meio da interação e das matérias didáticas que os alunos se apropriam do conhecimento, da asa a sua imaginação, e a construção da sua própria história.

  A Dficuldades da aprendizagem.

   A Psicologia da Aprendizagem ao longo de sua evolução histórica tem buscado a conceitualização do termo aprendizagem, segundo o olhar de estudiosos da área, ressaltando os principais aspectos das teorias que tentam entenderem como se dá esse processo.

   Todos nós temos um estilo de aprendizagem que nos definem mais que outros, como se pode imaginar numa reunião por exemplo, iremos encontrar vários estilos diferentes do nosso, mais isso é ´ótimo, pois podemos aprender com novas teorias, ou podemos resolver problemas, abrindo novos caminhos e criando novas alternativas, que visam o nosso crescimento profissional, entre outros.

    Falar de dificuldade de aprendizagem é um grande desafio considerando os avanços nas áreas das neurociências e da educação. Este avanço nas pesquisas educacionais, trouxeram muitos benefícios na área acadêmica, principalmente para aqueles que enfrentam novos desafios em suas atividades profissional.